宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长

  在宿迁中学校长王孝玲看来，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长“适合的教育”是关注生命个体的教育，即创造适合的平台，呵护每个生命个体的成长，包括生命宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，体验、生活素养和生涯规划，让学生高中三年体验生命精彩、习得生活素养，规划生涯发展。她将其称为“三生教育”。

  扬子晚报/扬眼记者 杨甜子

  她的教育故事

  适合的平台让特色学生“一鸣惊人”

  王孝玲向记者讲述了这样一段故事：宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，宿迁中学2017级学生刘乐洋，在最初踏入学校时是感到意外的。刘乐洋原本以为， 进入高中，学校只会关注学生的成绩和排名，作为中考的全市前十名，刘乐洋也提早规划好了自己的高中生涯，那就是全力冲刺北京大学中文系。让她没有想到的是，高中里面组织的活动竟然比初中还多；让她惊喜的是，学校创造的各种条件，都是为了指导学生寻找最适合自己的平台。宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长

  演讲与朗诵一直是刘乐洋的特长，高一军训时的演讲比赛她便以特等奖的优异成绩走进了师生的视野，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，接下来的军训文艺演出、艺术节、远足、经典诗文诵读、“12·9大合唱”等一系列的学校活动，使她的演讲水平在一次次锻炼中得到提升，也有了把演讲作为自己专长的决心，并对高中的生活更加自信。

  去年12月，江苏省第三届“青年演说家”宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，总决赛成了刘乐洋演讲锻炼的一次“大考”，从学校预选赛一路走到省总决赛，刘乐洋高奏凯歌，，冲进四强，最终获得二等奖。

  针对学生个性订制培养方案

  王孝玲坚信， 不是每一条河流都可以注入海洋，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，除非找到了合适的道路；不是每一只鸟儿都可以飞上天空，除非它有一双适合自己的翅膀。2016级学生庄舟的故事，正是宿迁中学践行“适合的教育”的最好说明。庄舟是2016年在提前批次考入宿迁中学创新人才班的，不久前，刚刚获得2017年度全国“最美中学生”称号。

  “根据庄舟同学的具体情况，我们把她的高考目标定位在北京大学，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，把她的人生目标定位在传承和担当。为此，帮助其梳理北京大学的招生办法和努力路径，引导其阅读中外哲学经典和历代圣贤思想精髓。”

  学校针对庄舟同学沉厚稳健的性格特点，辅助她参加学科竞赛，引导她参加社团活动。两年多来，庄舟在学科竞赛中取得了诸多优异成绩，在书法社团、演讲社团中都大有获益。她的书法作品还入选了90周年校庆画册。

  组织能力强，有着良好责任心的庄舟，在班里被推举为班长。宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，语文蔡宏振老师针对庄舟写作上的优长，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，对她提供了高于其他同学要求的训练，庄舟成功在第三届“扬子晚报杯”全国中小学生作文大赛（高中组）中获特等奖。宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长

  “心灵课堂”告诉学生“我也可以”

  宿迁市2018年高考文科状元刘雯雯的故事，则是学校鼓励教育的成果检验。宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，刘雯雯的高中三年，并不是完全一帆风顺的。高二下学期时，曾经遭遇过较长时间的低谷。，对于北京大学暑期课堂来说，成绩是铁的“硬杠杠”。为了帮助刘雯雯顺利度过低谷，班主任陆冬阳老师单独给她开启了“心灵课堂”，一句“希望看到你认真对待考试的样子”，让刘雯雯重拾信心。她决定感受一次认证和专注的力量，她学会了对自己说“我也可以”。

  顺利通过北京大学暑期课堂的初审后，刘雯雯给自己定下了新的目标。宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，高三的多次考试，不论成绩好坏，她都学会了自我总结和清零，人生不需要太多的目标，抛开杂念放手一搏才是真理。对于真正努力过的人，成功是一件水到渠成的事情，无需刻意。2018年高考的考分，给了刘雯雯最好的回报，她成为了宿迁市高考文科状元，如愿进入了心仪的北京大学。

  校长档案

  王孝玲，江苏省宿迁中学校长、党委书记，中小学语文高级教师，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，江苏省2005年高考语文命题组成员，江苏省优课评比一等奖获得者，宿迁市“名教师”。王孝玲校长带领师生于宿迁中学九十余年发展历史中淬炼出“大成”文化，全方位打造“大成宿中”。王孝玲校长坚守“为学生终身发展奠基”的教育理念，努力实践生命、生活、生涯“三生”宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，教育。

  她的教育理念

  回归对生命本身的关注

  “我曾开玩笑：孩子的分数高低是家长脸上的晴雨表。孩子分数高就高兴，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，怎么看孩子怎么好，时时夸耀，奉为珍宝；孩子分数低就恼火，怎么看孩子怎么烦，处处责难，视如仇敌。此时，家长眼里只有对孩子分数的热度，缺少了对孩子生命、生活、生涯的关注度。”王孝玲认为，“适合的教育”应该回归对生命本身的关注。“家长只有对分数的热度，少了对孩子生命、生活、生涯的关注，导致生命尚未绽放就已经凋零，孩子或是成了生活低能儿，或是成了精致的利己主义者，这不是我们教育的初心。”

  “生命教育”的理念，让宿迁中学的学生生命体验越发饱满起来，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，孩子们逐渐认清了生命的意义，理解了生命的价值，绽放出生命的光彩。“我们有‘带着生命的感动成长’系列生命体验活动，意在提高学生的生命质量。每年高一学生‘卓越之旅’远足，让学生在往返30公里的远足中感受行走的快乐和集体的温暖，感受自然的美好和社会的变迁，培养坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。”王孝玲说，学校还有大型田径运动会、红五月艺术节以及让学生们最为难忘的十八岁成人仪式。“我们想让学生在十八岁时，让这宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，种充满仪式感的活动，提醒学生真正从生理上的成人过渡到精神上的成人，用成人的视角和成人的方式来处理生活、学习中方方面面的事情，多一些独立思考，多一点理性对待，多一些责任担当。”

  加强培养学生适应生活的能力

  “适合的教育”不仅在课堂，适应生活的能力也应该是“适合的教育”中重要的一环。“宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，‘做作业去’可能是现在很多家长的口头禅。家庭成了学习第二战场，家长成了老师的助手。本该在小学初中进行的生活能力培养，到了高中甚至大学仍然是空白，部分学生成为学业高智商、生活低能儿。”王孝玲对这样的现象颇有感触，她表示，家长要让孩子实实在在地参与家庭的生活和家庭决策，要让他们知道柴米贵，知道父母恩，知道生活的艰辛。

  王孝玲在学校发起了号召，希望学生在学校食堂吃饭：宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长“在学校包餐的同学中不乏家庭经济条件很好的，不是因为他们吃不起馆子，而是因为他们和他们的家长知道，这样做有利于培养平等的意识、群体的意识和节约的意识。”这一提议得到了学生和家长的热烈响应。宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长

  寒假期间，宿迁中学的学生们还做过这样一份特殊的“寒假作业”，趁着春节假期陪着父母聊聊天，帮着父母忙忙年，尽子女应尽的孝道。“我希望学生们少睡懒觉、少打游戏、少玩手机，希望即使在假期，也能作息有规律，饮食有节制，合理安排好自己假期生活，希望多与父母家人沟通，多了解学校以外的世，界，学做一个懂人生道理、知人间冷暖的好青年。”宿迁中学也在此基础上申报了省级项目《高中健康生活素养培育》。

  强调对学生的生涯规划

  “有一次我向班里同学抛出一个问题，你们的目标是什么？宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长你猜猜他们会怎么回答？”王孝玲给出的答案让记者一惊，“他们中有的说暂时没想好，有的即便说出来，也大多是，‘上个好大学’，然后‘找个好工作’‘过上好生活’，底下的男孩子接着调侃说，‘找个好老婆’。”这让王孝玲联想到了每年高三志愿填报时，孩子们普遍暴露出的通病，“学生茫然无措，家长包办代替，总觉得我们的高中生缺了点什么。缺什么呢？缺少对未来生活的清晰规划，有的即使有规划，也至多是小情调宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，，缺少将自己的目标与国家需要契合的大情怀。”

  王孝玲认为，适合的教育，需要对学生的生涯规划做清晰的引导，宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长让学生更有目的性。她以宿迁中学的“梦想导航”举例，学校借助专业测评帮助学生了解自我，发现自我，带领学生进行研学旅行，走进大学，走近大师，在此基础上制定《个人成长规划书》。除了开足开齐开好国家课程之外，宿迁中学还开设了一宿迁中学“三生”教育呵护每个孩子优质成长，定数量的校本课程，特别是气象和天文社团，为学生提供更为直观的现场感和更为真实的触摸感，使学生兴趣爱好、个性特长得到尽情展示。这些课程和社团，对学生生涯影响是深远的。