“减负令”后家庭作业限时，但学生并未觉得轻松——

　　【老师】一小时很难把握精准

　　一二年级不布置作业，其他年级不得超过1小时，这让老师也犯难。

　　“首先一小时是一个总量，需要各科的老师协作配合。”南京五老村小学数学特级教师魏洁表示，“老师事先对自己所布置的作业会有一个时间的估算，但一个班学生水平肯定有高下，老师估计半小时的量，有学生10分钟可以完成，有些学生可能要花上一个小时。”魏老师说，用最高和最低的标准去衡量所有学生都是不合适的，只能以班级大多数学生的水平作为参照，对于那些超时比较明显的学生，也要从自己的学习方式、学习习惯上找一下原因。

　　■专家

　　对于小学生作业，限时不限时家长都有话要说，其中反映出来的问题很多也是应试教育下的痼疾。对于大家反映比较集中的烦恼，本报也请来了长期在教学一线的南京力学小学副校长李琳老师为大家答疑解惑。

　　1、问：“减负”该减掉怎样的负担？

　　答：“硬邦邦”的作业才是负担。有一位家长的话我一直留有印象。什么是负担？喜爱的事情永远不会是负担，如果不喜欢，哪怕只花10分钟的时间，其实也是个负担。我跟家长还有学生的接触中，我发现有两类作业是不太受欢迎的：一类是“硬邦邦”的作业，机械抄写、重复会让学生觉得很烦，家长也会觉得没有意义，以我教的语文为例，如果是倡导孩子多阅读一些课外书的作业，大家都是欢迎的；另一类是比较莫名的作业，比如需要上网查很多资料才能完成的，家长也会觉得是一种负担。一分耕耘一分收获，对于学生来说，要举一反三，必要的练习还是需要的。像一二年级，回家后让孩子适量做一点描字，巩固一下其实对学生还是有好处的。说作业减负，其实更多需要讨论的是减掉怎样的负担，老师布置什么作业就很关键，如果是适当、科学，有层次、有发展的作业，并不会成为负担。

　　2、问：学校布置作业只有一个小时，我怎么都觉得不够，想给孩子课外做些题目，可行吗？

　　答：小心“加餐”坏了孩子“胃口”。从我个人角度来说，我并不赞成家长在课外额外给孩子布置题目。首先这肯能会造成孩子的逆反心理，引起孩子的消极抵抗、消极怠工。既然回家还是要做作业，干脆就把老师留的作业带回家做，本来一个小时可以完成的作业，故意拖到3、5个小时完成，在实际中也是有的。小学孩子处于学习的初始阶段，如果因为家长的“加餐”坏了学习的“胃口”，就有些得不偿失了。

　　另外，在实际接触中，我发现也只有极少家长在给孩子额外布置题目方面处理得比较好。教育人人可以评说，但未必人人参与得好。家长们并非专业人士，怎么选参考书、选题目，不少还是交给孩子们自己处理，而且孩子们做了题目，家长也很难去批改或是深入地讲解。所以说，给孩子加餐，大部分情况还是家长自己求个心里踏实。其实，小学的孩子，与其做无用的作业，不如让他们看看课外的书籍，甚至看看电视、玩玩电脑也没关系，起码在玩中孩子也积累了生活的体验，对孩子的发展是有好处的。

　　3、问：怎么布置作业，学生既能学得好，负担又轻？

　　答：减负的根源应该在课堂。老师布置作业，面对的都是几十个学生，学生情况不一样，出现有人吃不饱、有人吃得撑的情况其实也很自然。怎么布置作业才科学，也一直是学校研究的课题。“一刀切”固然有问题，但对于近年来提得比较多的分层作业，其实也并不是终极的良方。有的孩子布置得多一些，有的孩子布置得少一些，看起来是符合孩子的水平了，但家长并不愿意，会觉得这对孩子是不公平的。另外，布置得多的孩子题目怎么讲解？如果在课堂上专门辟出时间只对这部分孩子授课，对其他孩子也是种打击，很容易造成新的教育不均衡。所以分层作业愿景是美好的，但在操作上也会有新的问题。我觉得比较合适的方法是适当布置一些“弹性作业”，这种作业的评判标准并不是一个标准答案，而是让各个层次的学生都能在自己的能力范围之内给出自己的答案。

　　本报记者 杨彦