作业布置不“转型” 批改怎能杜绝一“阅”了之

　　重庆南岸区辅仁中学本学期规定老师对学生的作业必须全批全改，不允许作业本上的批改痕迹只是“阅”、“已阅”或者一个年月日。为了贯彻执行这一新规定，学生的作业本将由教务处和教研组长抽查。（10月10日《重庆时报》）

　　“阅”这个字，无论对于学生还是老师，想必都再熟悉不过。不过，在重庆辅仁中学，这个老师批改作业时最常用，学生作业本上出镜率也最高的字，恐怕不得不黯然“下岗”了。应该说，批改作业仅用一个“阅”字，的确是一字传神，既精辟又简练，不过，作为老师与学生之间的一种互动交流方式，学生花了不少功夫和心血写的作业，到了老师那儿却只是一“阅”了之，即便不能就此得出改作业的老师偷懒的结论来，一个“阅”字也的确有些太过惜墨如金。如此看来，重庆辅仁中学规定老师对学生的作业全批全改，某种程度上其实不无道理。

　　不难设想，“阅”字“下岗”之后，老师们自然需要寻找其他措辞，无法继续惜墨如金的作业批改方式，显然也会或多或少增加教师与学生之间的纸上互动。对于学生来说，能够从教师的批改中获得更多的信息和反馈，显然要比孤零零一个“阅”字获得更多的“养分”。

　　“阅”字“下岗”固然值得期待，不过，仅仅是不准一“阅”了之，其实未必就能立竿见影地生出奇效。尤其放在学生作业量依旧相当大，批改作业的工作量更呈指数攀升的背景下，只写个“阅”字老师都得超时工作，全批全改是否现实？“阅”字“下岗”之后，会否出现其他同义词上岗？的确还需打上个问号。

　　基于上述视点，真要让改作业不再一“阅”了之，其实还需作业本身由“量”向“质”回归，由被动填鸭向创新互动转型。唯此，作业重新成为师生之间沟通互动的一座有益桥梁，才指日可待。         （江苏 武洁）